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小班图书角绘本阅读活动初探

时间:2012-11-26 21:13:18 点击:

小班图书角绘本阅读活动初探

宋 燕

苏州市相城经济开发区澄阳幼儿园  苏州  215132

[摘要] 小班幼儿是语言发展的关键时期,图书角是设置在幼儿园班级中供幼儿自主阅读图书的专门区域,它是一种典型而有效的早期阅读环境。在幼儿阅读能力发展的关键时期,借助绘本阅读活动,正确地指导幼儿进行阅读,可以促进幼儿自主阅读能力的发展。持之以恒地坚持下去,我们的孩子便会得到更为健康全面的发展。

[关键词]绘本阅读;图书角;小班

幼儿期是语言发展的关键时期,培养孩子的阅读能力对幼儿的语言发展起着不可忽视的作用。小班幼儿年龄虽只有3岁,他们却正处于语言发展的关键期,他们已经有了阅读各种图书的愿望和兴趣。但是,孩子的年龄特点决定了孩子的阅读兴趣不够浓厚,阅读能力有限,有意注意不易持久,动作发展不够协调,阅读常规尚在形成中。

因此为了让幼儿有随时接触图书的机会,以提高幼儿的自主阅读能力,我们都会在游戏区域中设置图书角,供幼儿在来园、餐前、餐后或区角活动等自由活动时间内进行自主的阅读活动图书角,是设置在幼儿园班级中供幼儿自主阅读图书的专门区域,它是一种典型而有效的早期阅读环境。有专家指出,在幼儿园班级中设置适宜发展的图书角不仅是现代幼儿园教育环境不可或缺的板块,还是国内外幼儿园课程的有机组成部分,它对幼儿的早期阅读、语言表达、社会认知、人际交往有着积极的促进作用。

图书角如此重要,那么如何创设能吸引幼儿的图书角呢?我们在专家的指导下完成了如下工作:

一、图书角的创设

1、图书角位置的选择

理想的图书角具备四个基本条件:安静、光线充足、在幼儿视线范围内和空间适宜。幼儿在阅读时需要安静的环境,在娃娃家、玩具吧等比较嘈杂的区域附近不适合设置图书角。所以我们在自然角旁、靠近窗户、光线充足的角落选择作为图书角。为了吸引幼儿,所以我们把图书角设置在幼儿的视线范围内,正好能容纳6名幼儿进行同时阅读,希望能唤起幼儿对以往阅读过程的美好回忆,促使他们更加频繁地进入图书角阅读。

2、图书角阅读环境的创设

结合小班幼儿的年龄特点,我们对阅读角进行了装修。开学初,发现有一个小朋友讲故事的能力很不错,还给大家讲了“拔萝卜”的故事,小朋友很喜欢,我们及时抓住幼儿的兴趣,找到“拔萝卜”的故事书、图片和视频动画,再引导大家完整演示故事情节,大家更喜欢“拔萝卜”的故事了,一有时间就会表演。我们干脆在墙面上布置了这个孩子们已经非常熟悉的故事情节,孩子们一看到这些画面就能朗朗上口表演起故事来;在墙壁最显眼的地方,我们还贴了一幅小动物认真看书的画面,告诉孩子们要像它一样认真的阅读图书。让孩子们知道这是一个学本领的地方,并且能被这里可爱温馨的氛围所吸引。

 3、图书角材料的投放

图书角的位置确定后,我们的下一项工作就是在图书角摆放书架和投放各种必备的材料。舒适的座位可让幼儿产生像在家中阅读一样的感觉,从而吸引更多的幼儿进入图书角阅读。所以我们为幼儿提供了一张可供六人同时坐下来静心阅读的小桌子,还有六张舒适的小椅子。我们除了考虑舒适外,主要是考虑安全因素。我们根据需要,选择了立式儿童书架来陈列和储存图书。为了方便幼儿记住图书的取放位置,我们在书架的上方分别贴上三朵不同颜色的小花,依次排成三列,书架上每一层图书摆放的位置都要对齐这三朵小花。这样一来,幼儿在选择图书时就养成了先观察图书位置,记忆图书位置,看完后把书放回到原来位置的好习惯,避免了乱放乱取的现象。

同时我们还配备了一些辅助材料,比如与绘本内容相结合的图片,供幼儿一边看书一边摆弄图片一边讲绘本故事等。还准备了区域阅读活动研究计划、区域观察计划、区域周次观察记录等,记录幼儿进入图书角阅读的人数、次数、时间、所阅读的图书、喜欢的原因等信息,以方便我们进行及时的总结、分析、反思、调整,为下次活动开展打下坚定的基础。

4、图书的选取

 (1)图书的数量

国外相关研究表明,在一个班级中每个幼儿至少应拥有5~8本图书。但是,不是把所有的图书一次性陈列出来。因为过多的图书会增加幼儿选择的难度,使他们疲于选书而疏于阅读。所以,在图书上架之前, 根据专家制定的“区域阅读活动研究计划”,我们按主题将图书作了分类,一次只展示几个主题的图书,并且保证每二周更新一次。那么一次摆放多少图书呢?专家建议:图书的数量应是允许进入图书角的幼儿数的两倍。也就是说,如果是可以同时容纳6名幼儿的图书角,那么书架上至少应有12本书。

根据专家制定的“区域阅读活动研究计划”,我们知道图书的更新,不是一次性全部更换新的图书。而是每周部分更换,尽量保证有幼儿熟悉、不太熟悉、不熟悉三类图书在书架上。

(2)图书的品质

高品质、适合幼儿发展水平的图书能起到开卷有益的作用。根据专家建议:供幼儿阅读的图书要求故事有趣、文字优美、细节丰富和信息真实准确。①图文比例。图画书是幼儿的最佳阅读材料。随着幼儿年龄的增长,图画书会呈现从图到文向从文到图过渡的特点。②主题。图画书的主题应是幼儿熟悉的,便于幼儿借助自己的生活经验理解的内容。教师要在深入了解幼儿的基础上,选择符合他们阅读的图书。③质地。幼儿看过的图书大半会千疮百孔。这不是他们有意破坏的,而是因为他们小肌肉动作的发展还不够充分,翻书时动作不协调所致。为有效保存图书,我们为小班幼儿选择质地较为厚实的图书等。

 (3)图书的类型

根据专家的建议:图书的类型是我们为幼儿选择图书时应该考虑的另一个因素。图书的类型是多种多样,有的是叙事类的,有的是信息类的,有的是描述类的。不同类型的图书可为幼儿提供丰富的阅读体验。在为幼儿选择图书时,考虑图书的不同类型及其功用是有一定的意义的。

而绘本的图画精美、独特,而文字非常地简单,是以文字和图画共同讲述一个完整的故事,它的内容往往都贴近孩子的生活,具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等特点,绘本的特点与幼儿的心理特点相契合,因此能唤起幼儿阅读的欲望。在幼儿阅读能力发展的关键时期,借助绘本阅读活动可以促进幼儿自主阅读能力的发展。

那么什么是绘本,他和我们以前看到的图书有什么不同呢?顾名思义,绘本是一种以图画为主,文字为辅,甚至是完全没有文字,全是图画的书籍是一种适合低幼儿童阅读的。这类书特别强调视觉传达的效果,版面大而精美,插图不仅具有辅助文字传达功能,更能强调主题内容的表现。 绘本不等于有画的书,它是一种独立的图书形式,特别强调文与图的内在关系。一些相当著名的绘本甚至只有图,而完全没有文字。

综上所述,根据专家的建议,我们采用了南师大出版社出版的幼儿早期阅读课程“幸福的种子”小班上学期这一套绘本图书,配套包含了磁带和DVD。这套绘本是24K的,共有1本手册9本绘本,4个类别(诗歌类、故事类、知识类、散文类),6种绘本元素(水粉、水墨、彩色蜡笔、剪贴布、报纸、彩纸、油彩、照片等),有不同的文学手法等,作为这学期我们小班图书角的投放材料。  

那如何开展绘本阅读活动呢?孩子对绘本又是怎样选择的呢?

二、图书角的阅读活动

了解了什么是绘本,以及绘本的重要性,我们以专家为指导,根据“区域阅读活动研究计划(二)”和小班幼儿的年龄特点,开展了四次集体阅读活动:《没有声音的运动会》、《好吃的水果》、《长长的。。。》、《老鼠偷吃了我的糖》。主要以听故事和阅读绘本为主,培养幼儿良好的倾听、阅读习惯以及正确的阅读方法,同时丰富小班幼儿的词汇量。

集体阅读活动过后,进入图书角进行自主性绘本阅读活动。每进行一次集体阅读活动后,图书角的投放材料随之更新,区域观察要点同步变化,区域周次观察记录表内容也进行同步记录。比如进行第一次集体阅读活动《没有声音的运动会》后,投放《没有声音的运动会》和《长长的。。。》各6本,主要观察幼儿看过的绘本和没看过的对他们选择有没有影响?进行第二次集体阅读活动《好吃的水果》后,投放《没有声音的运动会》、《长长的。。。》和《好吃的水果》各6本,主要观察绘本色彩对幼儿选择有没有影响?进行第三次集体阅读活动《长长的。。。》后,还是投放《没有声音的运动会》、《长长的。。。》和《好吃的水果》各6本,这次主要观察幼儿对绘本内容熟悉的程度对他们选择有没有影响?进行第四次集体阅读活动《老鼠偷吃了我的糖》后,投放《没有声音的运动会》、《长长的。。。》、《好吃的水果》、《老鼠偷吃了我的糖》各6本,老师以同伴的身份进入图书角,进行纯客观的记录。我们主要观察幼儿对过去读的绘本和现在刚才读的对他们选择有没有影响?记录表主要记录投放的图书名称,选择人姓名,孩子前后两次选择的图书、谈话记录(孩子第二次选择喜欢绘本的原因。)我们老师对这些记录表的数据进行评析。通过长期的观察记录分析,我们得到了大量的数据和信息,知道了谁喜欢阅读,谁的阅读水平在变化,什么样的绘本深受幼儿的喜爱,能对幼儿进行针对性地指导。

我们让孩子每天坚持读绘本,并且一本可以读很多遍(来园、早点后、自主游戏时间、午餐后、午点后、离园前),但不同时给孩子很多书。让孩子从绘本中阅读图画,通过图画理解故事,表达故事。根据故事的情节、情景,进行相应的语言、语速、语调的变化,最后给大家表演绘本内容。在“庆元旦迎新年”活动中有非常出色的演出呢!

总之,绘本阅读的世界是有趣、快乐、充满魅力和感动的世界,我们将进一步寻找适合幼儿阅读需求和特点的绘本,探索科学的阅读指导策略,以便更好地培养幼儿的阅读兴趣和能力,为其终身学习打下良好的基础。我相信幼儿在阅读绘本中增长的能力,可以迁移到其他学习活动中去,只要我们组织形式多样有趣,符合幼儿的身心特点,寓教于乐;正确地指导幼儿进行阅读,并持之以恒地坚持下去,我们的孩子便会得到更为健康全面的发展。

作者:不详 来源:网络
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